次北固山下教案內容，次北固山下教案

教學目標：

1.掌握詩歌的內容並背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉主題。

教學過程：

(一)導入新課

王灣，洛陽人，一個生卒年不詳的唐朝詩人，但今天我們仍記得他的名字，就是因爲他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。

(二)朗讀明義

1.學生自由朗讀。

2.聽老師範讀。

3.作朗讀指導並齊讀。

4.參照註釋，同桌互譯詩句。

(老師巡視，幫助學生解決疑難)

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮江市北，下臨長江。

⑶客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟

行”相對應。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水：長江。

5.請一位學生講述詩歌內容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創設：

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬於寫景?能說出來這是什麼寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬於寫景。先寫景，再抒情，景爲情設，情因景生，這是詩歌裏常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

設想：分小組交流各自的感受與觀點，然後請幾位同學登臺講述。以鼓勵爲主，尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。

4.最後一句“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎麼理解這種鄉愁的?

(學生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達理

思鄉是中國文學的主題之一，無數的鄉愁陪伴着無數的詩人，同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩。鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。